Issus des dispositifs de démocratisation, ils ont réussi à passer l'épreuve du concours : Marie est aujourd'hui élève à Sciences Po Lille. Mustapha, lui, a intégré l'ESPEME, un des cursus proposés par l'EDHEC. Ils sont des « exemples » et ils l'assument complètement. Pour Mustapha le fils d'ouvrier roubaisien comme pour Marie, la fille d'instit' loossoise, le mot démocratisation a pris tout son sens à la rentrée, dès qu'ils ont franchi les portes d'écoles qu'ils avaient du mal à envisager intégrer il y a encore peu de temps. « Pour moi c'est clair, sans ce dispositif, financièrement c'était impossible d'entrer à l'ESPEME » , appuie Mustapha. Dans cette école du groupe EDHEC, l'année coûte 7 900 E. Rédhibitoire. Alors, quand le lycée Jean-Moulin de Roubaix lui propose d'intégrer le programme de démocratisation de l'ESPEME, qui lui permettait d'être exonéré de frais de scolarité en cas de réussite au concours, le jeune homme, qui rêve de monter sa boîte d'informatique, a sauté sur l'occasion. Et s'est investi pleinement dans la préparation au concours, faite de simulations d'entretiens de motivation, d'acquisition des compétences nécessaire pour le jour de l'épreuve. « La même que les autres » , insiste Mustapha. Marie aussi est passée par là. Bonne élève du lycée Fénelon à Lille, mais fille de parents divorcés avec d'autres enfants à charge, elle ne pouvait pas se permettre le luxe d'une prépa privée pour rentrer à Sciences Po, ce dont elle rêvait depuis la seconde. Le programme lillois PEI, elle l'a donc vécu comme une bénédiction. « Une prépa à 15 E au lieu de 3 000 E pour une boîte privée, je n'ai pas hésité, j'ai été candidate tout de suite ! » En même temps que son année de terminale, la jeune fille suit les cours prodigués par l'équipe pédagogique du PEI et se coltine les exercices, avec le plus grand sérieux. Pourtant, à l'issue de sa première tentative, c'est l'échec au concours. « Je m'en voulais, j'avais l'impression de n'avoir pas su profiter de l'aide. » La déception est de courte durée. Sciences Po Lille accepte de la reprendre dans le dispositif une année de plus. Et cette fois Marie ne laisse pas les portes de l'ascenseur social se fermer devant elle. « Je ne saurai jamais si j'aurais eu le concours sans la préparation », admet Marie avec lucidité. Ce qui est sûr, c'est que le PEI l'a « armée », comme elle dit. Aujourd'hui, c'est elle et Mustapha qui accompagnent la nouvelle génération démocratisation sur les chemins de la réussite. « Je suis fier de revenir à Jean-Moulin pour rendre un peu de la chance qu'on m'a donnée », scande Mustapha, pas peu fier d'être devenu « le modèle des mères de familles du quartier ». Un exemple on vous dit. w S.L.

Jean-Michel Trapani est proviseur du lycée Jean-Moulin de Roubaix. Ici, 80 % des élèves sont boursiers. Mais l'établissement multiplie les partenariats avec les grandes écoles pour se refaire une image et pousser ses talents vers le haut. EDHEC, Sciences Po, Polytech'Lille... Le lycée Jean-Moulin participe à de nombreux dispositifs de démocratisation. Pour quel bilan ?   >> Ce qu'on constate c'est que ça crée une dynamique pour quelques élèves, ceux qui sont engagés dans ces dispositifs. Ça fait d'autant plus boule de neige quand ça réussit. On a par exemple le cas d'un élève, Mustapha, qui a intégré l'ESPEME (une école du groupe EDHEC, ndlr), dès la première année du dispositif à Jean-Moulin. Résultat, cette réussite a créé une forme d'émulation cette année. Il y avait de la demande pour participer à la préparation au concours. Mais ces cas d'intégration dans une grande école sont encore rares chez nous. Un à l'ESPEME, trois à Polytech'Lille, aucun à Sciences Po... Depuis cinq ans que nous sommes engagés dans ces partenariats, les résultats restent marginaux. Au-delà de la dynamique, n'y a-t-il pas un enjeu d'image pour les lycées engagés dans ces dispositifs ? >> Si. Il est clair que pour l'établissement, ces labels sont un plus. C'est prestigieux. On s'en sert pour promouvoir nos filières. Il y a eu un avant et un après démocratisation des grandes écoles chez nous. Avant, on faisait beaucoup pour les élèves en grande difficulté scolaire, mais du coup on perdait beaucoup de bons élèves. La labellisation « site d'excellence » et la présence de dispositifs de démocratisation ont joué un rôle dans la motivation des meilleurs éléments pour rester ici plutôt que de déroger à la carte scolaire. Les dispositifs écoles-lycées reposent beaucoup sur l'investissement des enseignants. Leur rôle est-il assez valorisé ?  >>  En ce qui nous concerne, nous sommes labellisés site d'excellence. Donc, en terme de dotation horaire, on s'en sort bien. Mais effectivement, les profs d'ici ne sont probablement pas rémunérés à hauteur de leur implication. Un prof d'histoire-géo qui coordonne le partenariat avec l'EDHEC, c'est plus qu'un prof d'histoire-géo. Il devrait être reconnu pour ça, peut-être par l'attribution de points de carrière supplémentaires. Payer, on a les moyens de le faire. Mais vraiment, cet engagement dépasse la question monétaire. w